中国：凯凯在融合教育学校学习和玩耍
联合国儿童基金会推广融合教育项目，支持残障儿童与所有儿童一同学习成长
下课铃响起，10岁的凯凯和四个小伙伴一起来到一处色彩缤纷的室内活动区。这里是四川省天府新区籍田小学的资源教室，里面摆放着呼啦圈、积木等各种学习、游戏和运动器材。凯凯活泼开朗，想象力丰富。刚进门，他就迫不及待地跳上蹦床，一边蹦跳，一边向朋友们展示自己的“绝招”。
“变身！”他兴奋地喊道。
几个孩子在健身球上滚来滚去，又钻进帐篷里玩了一会儿。玩累了，他们围坐在一起，拿起彩笔开始画画。
“我们画一个什么呢？”凯凯问。“爱心。”一个朋友回答。另一个孩子从涂色本里找到一幅大眼睛女孩的线条画，问大家：“谁看过这个动画片？”“我看过！”凯凯马上回应。他认出了动画片中的角色。孩子们一边聊天，一边给画涂上颜色。涂完颜色后，凯凯开心地和每个朋友击掌，孩子们也笑着回应。
籍田小学是一所普通学校，欢迎并支持残障儿童和非残障儿童共同学习和玩耍。凯凯有注意缺陷多动障碍。过去，他在集中注意力、学习以及处理日常事务方面遇到过一些困难。但在学校里，他正在逐渐找到自己的节奏。
“凯凯没有和我们不一样的地方。”8岁的宏林说，“他很乐观。每次当我有点不开心的时候，他都会过来跟我说‘我们一起玩嘛’。”
凯凯和不熟悉的人说话时，不太习惯看着对方的眼睛，但他很有礼貌。别人帮助他时，他会点头表示感谢。上课时，他会认真听老师讲课，也会和同学们一起参与课堂活动。
“凯凯的想象力还是比较丰富的。”凯凯的爸爸苟鑫说，“主要是记不住。情绪方面他不知道用怎样的方式去表达，因为他多动，我就是害怕他在学校伤到学生。”
音乐老师高一搏讲述了凯凯在学校里的成长过程。她说，起初同学们并不总是愿意接纳凯凯，但随着孩子们彼此越来越熟悉，情况发生了转变。“比方说，他跟小朋友之间交流的时候，可能就会出现大吼大叫这样的行为。我会告诉他这个方式是不对的，同时引导全班小朋友去理解他、支持他。到后面越来越相处，每个小朋友跟他都能够当好朋友。”
童享融合 多彩未来
全球约有2.4亿名残障儿童。在中国，至少有500万名残障儿童，其中只有约一半进入普通学校学习。
残障儿童和所有儿童一样，享有同等的权利——生活、学习、玩耍和充分参与社会生活。然而，许多残障儿童被排斥在日常生活之外，这不仅仅是因为他们身体的障碍，更是因为环绕他们的种种壁垒。这些壁垒可能来自无障碍设施不足、社会环境限制，或人们的观念和态度。长期存在的污名化和歧视，仍然限制着残障儿童的发展机会。
为了改变这一现状，联合国儿童基金会与教育部正在中国约2000所学校和幼儿园开展融合教育项目。在籍田小学这样的融合教育学校中，残障儿童和所有其他儿童在同一课堂学习，所有学生都从中受益。
“在中国，有超过500万的残障儿童，他们其中有一半能够进入到普通学校学习。”联合国儿童基金会驻华办事处教育专家陈学锋表示，“融合教育项目通过对教师的职前培养和职后培训，提升他们融合教育的理念、实践的技能。”
凯凯的老师高一搏表示：“以前，我会更多关注单一有特殊需求的小朋友。通过培训，关注所有小朋友的需求。现在能够运用多元的方式调动学生的课堂参与积极性，让每个小朋友都能够自由地绽放。很多小朋友都更加地懂得了尊重、包容和理解别人。”
为了让更多儿童受益，联合国儿童基金会还开展了“童享融合 多彩未来”公益倡导活动。该活动旨在提高社会对残障儿童的关注和认识，消除污名化和歧视，推动社会为儿童构建更加融合的成长环境。活动还倡导推动建设更多融合教育学校，并鼓励更多残障儿童家长选择让孩子进入普通学校学习。
放学后的公园时光
放学后，凯凯的爸爸苟鑫来到学校接他。回家的路上，父子俩在附近的公园停了下来。他们一起运动、打篮球，享受属于父子俩的放松时光。和活泼好动的儿子相比，苟鑫显得安静许多。在凯凯成长的过程中，他用心陪伴、积极参与孩子生活，父子俩关系十分融洽亲密。
谈起把凯凯送到融合教育学校，苟鑫说，这里的环境让儿子更有机会和同龄人一起生活、学习，帮助他逐渐融入集体。“在这所普通的学校，学生友好，老师责任心比较强。”他说。在他看来，学校给凯凯带来的变化，不只是学习上的。“再加上我们学校的氛围，我也感觉他在社交方面会更宽阔一些。有时他遇到熟人的话，包括我们每天接他的时候，他都会给我介绍，‘这是我同学’。”
“在老师的帮助下，行为控制还是得到了很大的提升。”他说，“我的担心稍稍放松了一些。我对凯凯的愿望就是，只要健康，身心健康就可以了。”
他笑着说：“我非常高兴。”
